Eksamensforelesninger.

Forelesningene like før eksamen er ofte de morsomste å holde. Studentene er ofte forberedt, de er motiverte og man får lov til å snakke om vide temaer og peke på sammenhenger mellom ulike deler av pensum. Ofte blir det mye bra diskusjon.

Jeg gleder meg til å holde en trippeltime med eksamensforelesninger midt i januar. En ekstra utfordring denne gangen er at opplegget både skal fungere for en heltidsklasse og en deltidsklasse - timene bør ideelt sett både fungere live i auditoriet for en gruppe på rundt 70 studenter og for en gruppe studenter som følger timene via sine egne datamaskiner rundt om i Norge.

Her må jeg tenke en del, og kommer nok til å spørre mange om råd. Hvordan få til dette best mulig? En fare er for eksempel at jeg ved å prøve å tekkes både studentene i samme rom og studentene som følger via internett kan ende opp med et opplegg som ikke fungerer noe særlig bra for noen av gruppene.

Har tenkt litt på å bruke ustream.tv for fjernstudentene. Kanskje har noen et bedre forslag?

90 sek : Mest mulig læring, mest mulig fleksibilitet

Målet med all undervisning er at studentene skal lære noe. Vi snakker ofte om fleksibilitet som et ekstra mål når vi lager av fjernundervisningsprogrammer. I 2009 presenterte vi av og til disse to målene i et aksesystem. Målet vårt er undervisning som gjør at 1) studentene lærer mest mulig og samtidig 2) er mest mulig fleksibelt.

Dette var blant annet rammefortellinga i et innlegg vi hadde på fjernundervisningskonferanse i Maastricht i april 2009. Videoen har en meget kort gjennomgang av hovedpoengene, mens det ligger lenke til artikkelen under.

Maximizing flexibility and learning

PS : Fremdeles for dårlig mikrofon, men har ønsket meg ny til jul.

90sek : Fargearkmetoden

Her er en undervisningsmetode til bruk under forelesningene som studentene og jeg trives med, og som jeg tror bidrar til mye læring. Med jevne mellomrom under lange forelesningsrekker tar vi en fargearkpause.

Studentene har fått utdelt ark i fire farger. Jeg har laget klar spørsmålserier med fire svaralternativer, en til hver farge. Innholdet i spørsmålene er repetisjon av ting vi har gått gjennom tidligere i timen eller som de har lest før undervisningsdagen.

Jeg leser opp spørsmålet og alternativene, teller så ned, på null må de avgi et svar ved å løfte opp et av arkene.

Øvelsen motiverer studentene til å følge med og forberede seg. Den gir meg en indikasjon på hva de har fått med seg og hva de ikke har fått med seg. Den skaper variasjon, og den er gøyal å holde på med.

Trikset er beskrevet såvidt i vår lange rapport "Kombinert læring" publisert høsten 2009. Dette lille innlegget blir nok lettere å referere til når folk spør. Jeg har latt meg inspirere av TV-programmet "Løvebakken" men kan ikke huske at jeg har sett dette beskrevet ellers? Tenker dette er et eksempel på hvordan lek med digitale verktøy fører til gode idéer som fungerer uten datamaskiner også.

Rapporten kombinert læring ligger her
www.diakonhjemmet.no/stream_file.asp?iEntityId=3857

90 sek : Fleksibel undervisning

Vi har en liten artikkel i Uniped høsten 2009 som tar utgangspunkt i en enkel undersøkelse blant noen av studentene våre i anatomi og fysiologi.

Hovedfunnet er at studentene våre oppgir omtrent like mye læringsutbytte fra nettbaserte forelesninger som fra forelesninger i auditoriet. Dette er riktignok etter gjennomtenkt arbeid med å forbedre det nettbaserte opplegget og gjøre det mer kommunikativt.

Undersøkelsen er gjort på en liten gruppe studenter og må ikke overgeneraliseres, men dersom dette stemmer et stykke på vei åpner det for mange nye måter å organisere universitetskurs på.

Her ligger artikkelen som pdf

90 sek : Er handdesinfeksjon betre enn handvask?

Hvordan lære bort forskningsmetode? I mikrobiologikurset jeg har undervist de siste årene har vi hatt med et forsøk. Målet er at studentene skal få inntrykk av hvordan vitenskapelig metode fungerer, at de selv skal få være med på en prosess der forsøkspersoner randomiseres og utsettes for ulike tiltak. De tar prøver, sender dem til dyrking og får etter noen dager anledning til å tolke resultatene : Hva er best, håndvask eller hånddesinfeksjon?

Få sykepleiere vil vel drive med randomiserte kontrollerte forsøk i jobben sin, men jeg tror det er viktig at så mange som mulig av oss som jobber i helsevesenet har god forståelse for hvordan forskning foregår. Forståelse får man kanskje mest ved å prøve ting selv? Denne artikkelen beskriver et pragmatisk, ikke veldig tidkrevende oppsett for å gjennomføre noe som likner på en RCT i undervisninga.

http://www.sykepleien.no/ikbViewer/page/sykepleien/vis/artikkel-forskning?p_document_id=278901

45 sek -> 90 sek

Etter å ha prøvd meg litt fram innser jeg at 45 sekunder er for kort (og at lydkvaliteten på forrige film er gresselig irriterende) Serien med essensen fra det siste årets skriverier får dermed navnet 90sek og ikke 45sek.

Legger ut med jevne mellomrom fram mot jul!

45 sek

Når jeg blar i tidsskrifter, rapporter og dokumenter er det ofte jeg ønsker meg en liten, lett tilgjengelig videosnutt der forfatteren forklarer hovedpoenget i det hun har skrevet, på en litt uformell måte.
Det burde jo ikke noen umulig ting å få til; vi trenger ingen redigerere eller utgivere for å lage slike snutter. Den tekniske kvaliteten blir helt ålreit bare ved å spille rett inn fra datamaskinene våre.
Dette kan jo også gi mulighet til spørsmål og diskusjon direkte på forfatterens blogg. Kanskje kunne slike innlegg legges som en kanal på YouTube som det går an å se på fra iPoden mens barna legges?
Skal prøve å få lagt essensen av mine skriverier i høst ut på denne måten, og håper noen andre i edubloggnorge blir med på ideen!