Smarttelefonen

Vi utforsker stadig ulike typer undervisning, men hverdagen min har vært litt mer fylt opp av andre gjøremål de siste årene enn i 2008-2009 og derfor har det blitt færre innlegg her.

Ett tema vi har diskutert mye de siste månedene er smarttelefonen.

To bruksområder:

Synkront med flervalgsspørsmål
Å bruke flervalgsspørsmål via smarttelefon som avbrekk når studentene er samlet i auditoriet har vi gjort mye de siste årene. Spørsmål med flere svaralternativer blir satt opp, studentene stemmer, resultatene blir vist på storskjerm. Jeg liker å bruke det til repetisjon av det som ble gjennomgått noen minutter før: Læringsmessig er det antakelig smart å gjøre første repetisjon raskt, det gir studentene et incentiv til å følge med.

Asynkront med flervalgsspørsmål
Å svare på flervalgsspørsmål i uka før undervisning har vi gjort en del via læringsplattform - så kan svarfordelingen brukes til undervisning. Det fungerer forsåvidt greit, men svarprosenten er ikke alltid så høy. Jeg liker tanken om å kunne sende spørsmål til smarttelefonen til studentene, da blir det færre klikk og innlogginger for å svare, en slik løsning føles også mer tidsriktig. www.myoutime.com er ett system som legger tilrette for dette.

Fargeark eller digitale løsninger?

Vi har det siste året vært interessert i bruk av flervalgsspørsmål. Et spørsmål er om de mange digitale løsningene som er billige og tilgjengelige nå er bedre enn enkle fargeark.
Her har vi forsøkt å utforske det:

http://studentaktiv.wordpress.com/2014/12/05/fargeark-eller-digital-srs/

Svaret er vel "ja, kanskje, og hovedfordelen er anonymitet"

Et randomisert forsøk

En kan argumentere for at også sykepleierstudenter bør lære en del om kvantitative forskningsmetode. Her er den morsomste undervisningstimen jeg hadde i løpet av noen år med undervisning i mikrobiologi i Oslo:

Klassen ble delt inn i tre grupper og randomisert til tre ulike tiltak med hendene.
Resultatene ble ganske konsistente: Sprit kom best ut hver eneste gang, å ikke vaske kom dårligst ut fem av seks ganger.

Tolkningen ble gjort 48 timer etter av en tilfeldig annen student i klassen, som ikke visste hva forsøkspersonen med det aktuelle nummeret på skålen hadde gjort to dager før.

Det er selvsagt en del metodeproblemer, men mye av vitsen med undervisningen er nettopp å diskutere det.

E-læring, hvor er vi i 2013?

Terry Anderson og Jon Dron sorterer i dagens tanker om e-læring.
Anbefalt langlesing, legg den i instapaper:
http://www.eurodl.org/?article=523

Fagfellefeedback

Ønsker å etablere gode rutiner for å diskutere, forbedre internundervisning i samarbeid med kolleger.

I en verden med ubegrenset tid:

• Sende rundt manus for diskusjon før undervisningen holdes
• Ha kolleger på høyt faglig nivå med i publikum i undervisningsøkten
• Sende over lenker med videopptak av særlig sentrale avsnitt for kritikk

Noen som driver med dette på systematisk vis allerede?

Introforelesninger august 2013

Skrev ned noen tanker om introforelesning i fjor.

Har nå hatt tre dager med introforelesning for sykepleierstudentene. Har denne gangen brukt flere teknikker for å øke aktivitet, både fargeark og smarttelefoner. Dessuten er forelesningene tatt opp, og de ble sendt live til en annen by 90 minutter vekk.
Bruker Powerpoint når bilder skal vises fram, men ellers brukes den store skjermen til å overføre et takkamera som filmer A4-ark på kateteret: På disse ønsker jeg å tegne opp tabeller og figurer i rolig tempo.

Lærebok og virkelighet

Læreboka er fra 2007.  Noe er endret til 2013. Læreboka er revidert i år.

Blant annet i kapittelet om legemidler ved hjerte- og karsykdommer: Det er mange nye navn på medikamentlistene. Hvordan gjøre dette riktig og virkelighetsnært, men samtidig oversiktlig nok for studentene?

Valgte på forelesningene for sykepleierstudentene i høst å beholde to kategorier:

• Legemidler som hemmer blodplater
• Legemidler som hemmer koagulasjonssystemet

og ikke snakke si stort om hva som er nytt, hva som brukes hvor. To hovedkategorier først, så kan de fylle ut etter hvert.

Edit: Etter publikasjon av det opprinnelige innlegget har jeg fått beskjed om at revisjonen har kommet, den har bare ikke nådd min bokhylle ennå. Samme inndeling i to kategorier er brukt der.