Et randomisert forsøk

En kan argumentere for at også sykepleierstudenter bør lære en del om kvantitative forskningsmetode. Her er den morsomste undervisningstimen jeg hadde i løpet av noen år med undervisning i mikrobiologi i Oslo:

Klassen ble delt inn i tre grupper og randomisert til tre ulike tiltak med hendene.
Resultatene ble ganske konsistente: Sprit kom best ut hver eneste gang, å ikke vaske kom dårligst ut fem av seks ganger.

Tolkningen ble gjort 48 timer etter av en tilfeldig annen student i klassen, som ikke visste hva forsøkspersonen med det aktuelle nummeret på skålen hadde gjort to dager før.

Det er selvsagt en del metodeproblemer, men mye av vitsen med undervisningen er nettopp å diskutere det.

E-læring, hvor er vi i 2013?

Terry Anderson og Jon Dron sorterer i dagens tanker om e-læring.
Anbefalt langlesing, legg den i instapaper:
http://www.eurodl.org/?article=523

Fagfellefeedback

Ønsker å etablere gode rutiner for å diskutere, forbedre internundervisning i samarbeid med kolleger.

I en verden med ubegrenset tid:

• Sende rundt manus for diskusjon før undervisningen holdes
• Ha kolleger på høyt faglig nivå med i publikum i undervisningsøkten
• Sende over lenker med videopptak av særlig sentrale avsnitt for kritikk

Noen som driver med dette på systematisk vis allerede?

Introforelesninger august 2013

Skrev ned noen tanker om introforelesning i fjor.

Har nå hatt tre dager med introforelesning for sykepleierstudentene. Har denne gangen brukt flere teknikker for å øke aktivitet, både fargeark og smarttelefoner. Dessuten er forelesningene tatt opp, og de ble sendt live til en annen by 90 minutter vekk.
Bruker Powerpoint når bilder skal vises fram, men ellers brukes den store skjermen til å overføre et takkamera som filmer A4-ark på kateteret: På disse ønsker jeg å tegne opp tabeller og figurer i rolig tempo.

Lærebok og virkelighet

Læreboka er fra 2007.  Noe er endret til 2013. Læreboka er revidert i år.

Blant annet i kapittelet om legemidler ved hjerte- og karsykdommer: Det er mange nye navn på medikamentlistene. Hvordan gjøre dette riktig og virkelighetsnært, men samtidig oversiktlig nok for studentene?

Valgte på forelesningene for sykepleierstudentene i høst å beholde to kategorier:

• Legemidler som hemmer blodplater
• Legemidler som hemmer koagulasjonssystemet

og ikke snakke si stort om hva som er nytt, hva som brukes hvor. To hovedkategorier først, så kan de fylle ut etter hvert.

Edit: Etter publikasjon av det opprinnelige innlegget har jeg fått beskjed om at revisjonen har kommet, den har bare ikke nådd min bokhylle ennå. Samme inndeling i to kategorier er brukt der.

Endelig: Mentometerknappene

Har ønsket meg et lett system for bruk av mentometerknapper under forelesning i noen år. Nå begynner det å bli en svært stor andel av studentene som har enheter med internetttilgang med seg, som smarttelefoner eller bærbare datamaskiner.

Vi har et norgesuniversitetprosjekt på gang i 2013-2014 der vi skal teste ut et system kalt SRS, utviklet på høgskolen i Sør-Trøndelag, der studentene bruker sine smarttelefoner til å velge svaralternativ i noen tidsbolker hver undervisningstime. Samarbeid mellom Høgskolen i Hedmark og Diakonhjemmet, med folk jeg har hatt veldig spennende pedagogikkdiskusjoner med de siste årene.

Hovedsiden for prosjektet er på studentaktiv.wordpress.com 
Selv blir jeg mest involvert i pilotfasen; skal teste ut systemet i stort volum for første gang midt i mai i forbindelse med noen forelesninger i patologi.

Læringskurve

Enkelt grep i 2012 for å presse meg til å klemme inn flest mulig prosedyrer i travel timebok: En kurve som henger ytterst på oppslagstavla hele tiden. Oppdateres hver uke. 

Noen av oss motiveres av tall og kurver.

Aktiv læring på sykehuset

Har anmeldt en bok hos Tidsskriftet.

http://tidsskriftet.no/article/2936006